读后感悟主要内容（读后有感怒）

《制怒，学生来帮忙》魏书生美文摘抄：，今天小编就来聊一聊关于读后感悟主要内容?接下来我们就一起去研究一下吧!

读后感悟主要内容

《制怒，学生来帮忙》魏书生

美文摘抄：

1.每次发过脾气后，都使学生的自尊心、自信心受到了伤害，我自己也陷入情绪陷阱之中，懊恼后悔。

2人在发脾气、愤怒时，是智能转低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。

读后有感：《怒》

怒：心上有奴，奴的左边女右边又，又字像是双手交叉的样子，意为手，奴便意为女人的双手，因为古社会女人多从事日常劳作。 奴隶：意为像女人一样做杂事的人，像长在奴隶主身上的双手一样，受其支配。心甘情愿被人役使，失去自由的人，在阶级社会中受压迫、剥削、役使的没有人身自由的人。怒被意为，心中有受支配，役使，压迫，剥削的感觉，因为不满被别人压迫而发怒的感觉，心跳加速，呼吸急促，心里犹如水管一样被堵住不舒畅的感觉。想要得到发泄的感觉。能引起这些感觉的事情都可以说成是被别人干预了 自己的平等独立，自尊。为了维护发泄产生反抗的心理，语言，行为上的敌对。

怒，是人的一种心理状态，是人的本能，指人对某种事物强烈不满的心理表现。怒是一种很常见、很普遍的情绪，汉语里用来表述这种情绪的词汇比较丰富，比如怒发冲冠、怒火中烧、怒不可遏、勃然大怒、暴怒、震怒、气急败坏、怒则无智等等，都是形容人的心里强烈不满的词语。

班主任在与学生的交往过程中，不发怒是不可能的，因为班主任官不大，管理的人员不少，而且是心智不太成熟的学生，有时学生家长还要参与一下，各种事情层出不穷，花样百出，如何处理就显出了班主任的智慧。

初为班主任时，年轻气盛，为了鸡毛蒜皮的小事常给学生扣帽子，搞批判，把学生搞的当面服服帖帖，背后议论纷纷，甚至给我起绰号，搞破坏，以和班主任斗争为乐，自己也经常被气得胃疼。通过不断的交锋，我的班主任技能不断升级，管理招数不断丰富，总以为这下总可以了吧，但道高一尺魔高一丈，学生的技能也在强化升级，总之表面平静，但私下暗流涌动。

班主任干的时间长了，自己也有了孩子，在父爱召唤下，由心底有了为学生付出，爱自己的学生想法，在真爱面前，即使学生嘴上不说，但做事会改变，慢慢的刺头也会说暖心的话，为老师服务也心甘情愿。

有一件事情，让我既感动又无奈。原来班上有一名学生，捣蛋出名，学习很差，原来班主任总想他尽早离开学校。初二接手此班，与他谈心，家访交流，慢慢改变着学生，学生对我也有了好感。6月的一天，学生背着两个西瓜找到我，“陈老师，吃西瓜，自己家地里种的。”幸福感油然而生，忙邀请几位任课老师共享，顺便夸了一下自己的学生。没到中午，校长找我，有老乡找到学校，种的西瓜丢了，还有部分被破坏了，据说是中学学生干的。怒从心底生，一定是他，一定是他。当我恶狠狠地把他叫到办公室，他也看出苗头不对，很快就交代了事情经过。原来自己地的西瓜还没熟好，又想老师吃西瓜，感谢老师对他好。我顿时无语，心情复杂，五味杂陈，让我怎么办?怎么办才好？怒则无智，静则有法。细细想来，和他交流了一节课时间，让他明白了自己的对与不对，并安抚了老乡，向老乡道了歉。老乡也同情打理，不让赔钱了，只是嘱咐吃瓜没问题，但不要搞破坏，浪费太可惜。

现在不管遇到什么学生，怒气一般不会战胜理智，更习惯让学生也静一静，想一想，好多问题就解决了，不用太多说教，有时学生认错态度较好，还得抓紧时间夸奖几句，如果手头有糖再送几块给他，学生很是高兴，以后见面离得很远就喊“老师好”。

学生还小，犯错很正常，老师只要及时引导，学生终究会学好，会进步，不要让怒气吓着学生，影响学生，让学生一生为怒气所累。