小学音乐课情境教学的研究计划（陕西省教育科学研究院张华钟）

德育是全面发展教育的一个重要组成部分，德育包括对学生进行思想政治和道德的教育，德育和美育两者之间相辅相成，相互促进。教育是学校美育的重要内容之一，对于德育有着重要的促进作用，音乐教育渗透德育是音乐教育的重要任务之一，德育贯穿于音乐教育的整个过程，音乐教育进行德育的特点是潜移默化。音乐是一种情感艺术，鲜明的音乐形象能生动地反映和影响着人的思想感情，音乐的美感以其强烈的艺术感染力，侵入人的内心世界，通过审美体验产生巨大的行为力量。音乐给人以积极向上、奋发进取的力量，可以蕴含崇高的理想和高尚的品德。音乐给人的熏陶和感染不是生硬地灌输，而是润物细无声。如果德育缺乏感情基础，就会陷入空洞的说教。

本文作者：陕西省小学音乐学科带头人、省教育科学研究院音乐教研员张华钟

日本著名小提琴家铃木镇一创立的儿童小提琴教学法，他认为，音乐好比一种语言，要掌握一种语言最好是从小开始，开始的越早越能把语言掌握的像母语一样。他在教学中先不教授乐谱或音乐理论知识，而是先听音乐，学乐曲前先重复听录音，强调要在放松、自然的状态下聆听，像吃饭、嬉戏、听家人谈话那样听他要学习的音乐，通过潜移默化的方法使儿童自然地熟悉乐曲，然后在教师指导下凭记忆把乐曲在乐器上奏出。整个过程由聆听到模仿，就像儿童说话一样自然。他说：“教音乐不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。”提倡才能教育越早开始越好。

教育和德育之间不是从属关系，时刻进行思想品德教育，有其独特的手段和方式，如果忽视音乐教育特点，将“贴标签式”的思想说教代替音乐教育，就会失去音乐教育的本体特点，难以收到预期的效果。

爱国主义是教育的一个永恒主题，爱国是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各民族人民共同的精神支柱。音乐教材具有高度的思想性和教育性，对学生进行爱国主义教育、社会主义教育，以及人生观、价值观的教育，对于青少年健康成长和精神文明建设有着深远的影响。

人音版义务教育教科书一年级上册第三课《祖国您好》单元中聆听曲目《中华人民共和国国歌》，一年级新生从进校开始，就应该懂得国歌和国旗的意义。首先，学生要了解国旗、国歌是祖国的象征，收集、整理国旗与国歌背后的故事，围绕“爱祖国”这一主题，能用崇敬的心情聆听《中华人民共和国国歌》，懂得升国旗是应肃立，行注目礼，少先队员要敬队礼，用专注的神情表达对祖国的热爱。结合每周升国旗、唱国歌的经验，让学生说一说感受。让学生在庄严的国歌声中理解祖国的庄严、伟大。

人音版义务教育教科书四年级上册第一课歌唱祖国单元中演唱歌曲《中华人民共和国国歌》，在之前欣赏的基础上学唱国歌，音乐教师应结合指挥手势引导学生感受国歌的风格特点，了解词曲作者生平、歌曲创作背景，从音乐角度引导学生探究、分析国歌的风格及表达的情感和力量。关注国歌引子部分分解的大调主三和弦音“do mi sol”和三连音节奏构成号角式音调。教师在教唱歌曲时，钢琴伴奏织体选用柱式和弦，力度掌握中等或较大力度，速度平稳，表现出歌曲坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟的特点。要求学生在节奏、情绪上下功夫，用自己的声音唱出坚定、勇敢的气势，唱出中国人的精神。学会歌曲后结合《中华人民共和国国旗法》让学生知道每个公民和组织都应当尊重和爱护国旗。通过观看影片《我和我的祖国——前夜》，进而加深学生热爱祖国的情感。

人音版义务教育教科书二年级下册第二课难忘的歌单元中聆听曲目《少年先锋队队歌》，音乐教师在引导学生聆听歌曲时轻声哼唱的基础上，收集、整理少先队知识、红领巾的故事等素材，还可以聆听《红领巾飘起来》《红领巾之歌》《红领巾心向党》等歌曲作为律动、素材背景音乐，模拟、回顾入队仪式，模仿行进的步伐，感受歌曲的特点，进一步体会歌曲所表现的少年队员的精神风貌，激发少年儿童的爱国情感。

教材中具有鲜明的民族性的内容，可以培养青少年熟悉、热爱民族音乐文化，激发青少年的民族自豪感和凝聚力。

人音版义务教育教科书二年级上册第二课幸福的歌单元，欣赏弹拨乐器合奏《快乐的啰嗦》、歌曲《彝家娃娃真幸福》（彝族）；曲调“do re sol”三个音构成的旋律特点；《乃哟乃》（土家族）、曲调“do mi sol” 三个音构成的旋律特点；两首歌曲都属于旋律简单而不单调，欢快而热烈的风格特色。对歌曲中出现的衬词，歌曲《彝家娃娃真幸福》中的“阿里里”表示很高兴、很快乐的意思；《乃哟乃》中的“乃哟乃”是快快来的意思，“乃哟嗬”是知道了的意思。通过对语言的了解为唱好歌曲进行铺垫，音乐教师在授课中要关注低段学生活泼好动、注意力难以持久的特点，教学中运用图谱辅助聆听、歌唱、表演等活动，调动学生全身心地投入到音乐中。还可以结合各民族服饰、头饰、舞蹈动作设计音乐活动，提高学生的参与热情。学生只有通过对祖国各民族的音乐文化了解与体会，才会喜欢和热爱祖国各民族的音乐艺术，增进对民族音乐的情感。

新修订的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“学习音乐和提高艺术素养日积月累过程中所需要的自尊、自律、自信、潜心投入、持之以恒以及不断追求完美的自我激励和反思、超越等品质和习性，会对其他科目的学习及生活的其他方面产生迁移作用，有助于学生学会学习及良好品性的形成”进一步阐明了音乐课程在人的成长和发展过程中的重要作用。

音乐活动的集体形式（齐唱、齐奏、合唱、合奏等）感人至深，影响巨大，有益于个体和群体的交往，合作有益于融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。音乐教育的审美性质、合作精神与共处意识的培养为学生的发展提供了广阔的空间，学生学会用审美的态度来对待他人，拥有宽容的情怀。这样既培养了青少年善于合作、交往的人际关系和群体意识，又培养了青少年健康的审美情趣，喜爱并参与有益身心健康的文化活动，抵制低俗不健康文化的侵袭。

音乐教学必须根据音乐艺术特点和教学规律，使学生在乐于学习的状态中接受音乐教育。音乐教学向学生实施思想品德教育不是靠理论的说教，而是通过对音乐的感知、体验、表现、理解和创造，在充满快乐和趣味的活动中受到熏陶和感染。实现小学音乐学科德育真正落地，需要音乐教师在教学中深刻理解学科的本质，用润物无声的方式引领学生发现学科知识潜在的思维方式、思想品质、价值观念、情感认同。我们的教师应把育人价值作为职业价值追求和专业成长的内在要求，把育人变成一种生活方式，最终达到德育、智育双重目的。

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编辑：关中小伙