谈谈对于带班的想法（我的带班故事一朵云推动另一朵云）

班级的日常管理没有什么轰轰烈烈的大事,但却要在平凡的细微处时时渗透着耐心和细心。班级的日常管理不是一朝一夕就能完成的,它需要班主任用敏锐的目光及时发现问题并科学地解决问题，它需要班主任用智慧的心灵慢慢浸润。

01

找个契机去“说理”

教师的工作对象是有感情、有思维的学生，很多时候是靠“言传”来教育、感化学生。班主任作为班级工作中的主要管理者，“传道”、“说理”是必不可少的常规工作。有时候教育时机的把握往往直接影响到谈话的效果，教育的火候。

高一第一学期开学初，为了显示自己的个性，班里部分学生一拿到校服，就在校服上“大作文章”，画画、写字、镂空……花样多多。看着一件件变了样的校服，我心里真不是滋味。班会课上强调，课后谈心，几天后大多数学生的校服恢复了原貌，但唯独学生T的校服依然如故。T平时就显得很有个性，而且是个急性子，一言不合就发火。我知道如果直接叫她修整校服，肯定是碰一鼻子灰，只能找合适机会。一次课上，我叫T回答问题，T很出色地答出了问题，当时我狠狠地表扬了T。我觉得叫T修整校服的机会来了。课后，我假装碰到T，跟她闲聊起来，我对她说，我一直觉得她语文基础不错，也很有悟性，很看好她。当我这样说着时，我看到了她眼里的喜悦。接着，我指着她的剪成波浪形的裤脚说，“爱美之心人皆有之”，但如果每个同学都按照自己的想法修改校服，那会出现怎样的“奇观”？她想想，不好意思地笑了笑。我趁机说，“没有规矩，不成方圆”，你现在是一个学生，是不是得遵守学校的规章制度，把自己的校服修整修整？她又笑了笑。

02

放慢速度去“说教”

在学校,我们不难发现,总是会有一批被称为“问题学生”的孩子成为办公室的常客,老师们对他们训诫，期望他们在最短时间内改正“问题”,成为“合格”或者优秀学生。但常常事与愿违，一次说教两次说教，好像仍没多大变化，老师们大有恨铁不成钢之感。这也许是我们老师对学生期望值太高，过于盼望出成效，出正果了。叶圣陶先生曾经说过“教育是农业而不是工业”，他提醒我们教育有一个缓慢的生长周期，在教育学生的时候应该放慢一点速度，不能急于求成。

我班共有4个女生寝室，其中有一个寝室的卫生状况总是不能让人满意。寝室里，垃圾不是呆在垃圾桶里，而是围在垃圾桶四周；过道上摆满了乱七八糟的生活用品；拖鞋一只在床底下，另一只在门口……每次去查寝，我都是直摇头，说了好几次，总不见效。有一次，我实在看不下去了，要求寝室长马上组织大扫除，把物品归归位，把过道上的物品整理好。

过两天，我再去查寝时，发现过道上的东西不见了，寝室显得宽敞多了。几个女生，看到我就说，她们花了一个午休的时间整理，好累！我马上表扬了她们，并对她们说虽然累了点，但换来了舒适的空间，太值了！她们连连点头。当天，我在班级群和班级里表扬了这个寝室。

过道上的东西虽然整理了，但我发现，床底下还是比较乱。过了几天，再次查寝时，我提出要求，把床底下的鞋子摆放整齐。这次，很快地床底下的鞋子就各归各位了。接下来每次查寝时，我都表扬上一次的良好表现，然后提出一个新的小要求，比如被子，浴室，储物间，阳台，阳台物品的摆放……一次只提一个要求，终于两个多月后，这个寝室不复当初的脏和乱。尽管有时候，寝室里也还是会出现不大整齐的情况，但整体上已经很不错了。

有时候，我们老师多一点耐心，多一些等候，也会等来惊喜。

03

多点赏识和激励 

班里有位学生J，平时表现不是很好。迟到、旷课、夜不归宿……J都有份。班里的学生有点怕J，有什么事情都尽量绕开她。有这样一个学生，作为班主任的我甚是头疼。平时除了教育又教育外，好像也没什么好办法。

事情的转机，随着学校举行运动会日期的临近而到来。按照学校的安排，运动会开幕式上，每个班要有个入场仪式。为了使入场仪式能“吸睛”，各个班的学生“八仙过海，各显神通”。我班的学生当然也不例外。在准备过程中，我发现J会时不时地提一些中肯的意见，蛮热心的样子。于是，我当机立断，决定让J当班长的助手，让他们两人全权负责入场仪式的准备工作。之后，J跑前跑后，忙得不亦乐乎。在这期间，对J的工作，我有意无意地给予了许多肯定和好评。

运动会后，我发现J好像变了一个人。不迟到，不旷课了。找她谈话，没了抵触情绪，对班里的事情积极主动了，与同学的关系也融洽了。

J的转变，让我感触颇深。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求也不同。字写得不好的学生，动手能力不一定差；不爱表达的学生，不一定没想法；再好的学生也有不足之处，再差的学生也有自己的优点。给学生机会，在普通中捕捉搜寻闪光点，懂得赏识和激励，我们也许会发现不一样的学生。

04

让班级管理多份保障

大家都知道，班级常规管理头绪多，事务杂，教室、宿舍、公共卫生区等几大块的卫生及学生的日常行为规范，往往要花去班主任许多宝贵的时间和精力，有时甚至为此疲于奔命，一有疏忽还会出现漏洞。而学校的智学教育平台和德育学分制考核办法，为我们的班级管理提供了一份保障。

在学校考核办法的基础上，根据我班的实际，对班级的日常行规如出勤、纪律、卫生、活动、学习、好人好事及违纪情况等方面，我们制定了详细的量化考核指标，这样就使学生明确了各自的要求和任务。

在考核实施的一开始,我就充分发挥学生干部的自主管理能力，让学生自己管理自己。每天学生的出勤、纪律、值日、好人好事等情况有人考核，并及时把违纪和奖励情况公布在智学平台上，学生可以在教室门口的电子班牌上看到自己的奖惩情况。每周末由专人把考核结果统计、公布张贴在教室宣传栏。我每天不定时地了解班级各种情况，并及时反馈给学生（如果有必要还可以通过智学平台反馈给家长），并对不足之处提出整改要求；每周根据考核统计结果进行总结、教育。我还不定期地公布前一阶段的考评情况，指出普遍存在的问题，及时表扬先进，树立典型；适时批评，督促后进。一学年多以来，我班的德育学分制考核一直在有条不紊地进行，起到了很好的效果。

德国著名哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》中这样写道：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为老师，我们就是一棵树、一朵云、一个灵魂，我们需要做的就是摇动学生们的心灵，推动学生们走向健康成长的路，用我们真诚无私的灵魂唤醒学生们渴望走向未来的灵魂，让他们优秀、优雅、完美地长大。

班主任小名片

林晓红老师2005年8月调入我校，任教医护学部语文学科，现担任17级护理专业班主任。入校以来工作表现突出，近年来先后获得过县级优秀教师，市级论文二、三等奖，省技工院校教学基本功大赛三等奖等荣誉称号，2017学年度所带班级被评为温州市先进班集体。.

“ 转自泰顺职教