幼儿园小班有哪些特点（幼儿园解读小班幼儿）

学习按指令行动，生活自理能力增强

小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。

养育建议：

爸爸妈妈该适当放手了，吃饭、穿脱简单的衣物完全可以指导孩子自己完成，不要再代劳了，孩子的独立、自信是在这些日常生活小事中培养出来的。

行为明显受情绪支配

小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。

养育建议：

面对小班孩子的情绪，爸爸妈妈一定要有耐心，接纳孩子的情绪。孩子是在模仿中学习的，如果父母都无法管理好自己的情绪，又怎么能期望养育出一个高情商的孩子呢？

对他人的情感反应敏感性增强

小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

养育建议：

在家庭中、在与他人交往的过程中，可以引导孩子去考虑他人的感受，从他人的角度来思考自己做的事情是否正确。让孩子学会将心比心、换位思考，比单纯地讲道理效果好得多。

开始认同、接纳同伴与教师

小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相互追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具。此时期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

养育建议：

不要强迫孩子与同伴交往或者分享玩具，小班后期，孩子才逐渐有交往的意识。

动作的协调性增强

小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某—动作。我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了，喜欢追跑。喜欢和老师一起参加简单的体育活动。小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。

养育建议：

周末多带孩子到户外活动，增强体质。多陪孩子做手工、画画，锻炼孩子小手的灵活性。

具有强烈的好奇心

小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。

养育建议：

好奇心是人类最宝典的财富，千万要保护好孩子的好奇心。认真对待孩子的问题，引导孩子自己去思考和寻求答案。答案本身并不重要，重要的是孩子在寻找答案的过程中学到了分析问题、解决问题的能力，培养了面对困难不退缩的学习品质。能力比知识更重要！

已形成与生活经验有关的概念

小班幼儿行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。

养育建议：

孩子在生活中有许许多多学习的机会。父母做生活中的有心人，引导孩子多观察、多表达，积累生活经验。

认识很大程度依赖于行动

小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。

小班幼儿的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。

养育建议：

与其说小班孩子用“大脑”思考，不如说他们更加喜欢用“身体”去思考。孩子们在冲突中往往倾向于用肢体，比如打人、推人等，这是很正常的，父母不必过于担心。

模仿性强

小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理。

养育建议：

这个时期的孩子特别喜欢玩“过家家”游戏，在游戏中孩子提前体验了各种社会角色，是社会化的重要进程，家长要鼓励孩子尽情地玩哦。

能用简单语言表达自己的感觉与需要

现在的孩子是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅．带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声。

养育建议：

父母可以每天给孩子讲故事，也可以就故事内容与孩子一起讨论。在生活中，当孩子提要求时，可以鼓励孩子尽可能地把自己的要求表达清楚，这对孩子语言的发展非常有利。

产生了美术表现的愿望

3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时，常常边画边用语言来补充画画内容。

这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。

养育建议：

不要用画得“像不像”，画得“好不好”来评价孩子的画，这个阶段的儿童作品可能在成人看来很幼稚，但是其中包含的想象力和创造力是成人难以企及的。鼓励孩子自由的作画，赞美他们的想象力吧！

喜欢音乐表现，能唱简单歌曲

小班幼儿喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。

这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。

养育建议：

和孩子一起唱唱跳跳吧，和孩子一起改编歌曲然后一起哈哈大笑，让孩子带着我们重返童年，享受陪伴孩子成长的每一天！

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